Louise Glück, premio Nobel de Literatura 2020

EL DESEO

¿Te acuerdas de cuando pediste un deseo?

Yo pido muchos deseos.

Cuando te mentí
sobre lo de la mariposa. Siempre me pregunté
qué pediste.

¿Qué crees que pedí yo?

No sé. Que volvería,
que al final de alguna manera estaríamos juntos.

Pedí lo que siempre pido.
Pedí otro poema.

Temporización del curso 2020-2021

A continuación os doy la temporalización de este curso: he marcado en verde las fechas en las que hay entregas de trabajos y en azul las fechas de exámenes.

PROGRAMACIÓN TEMPORIZADA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA DE 2.º BACHILLERATO. CURSO 2020-2021

1.^er TRIMESTRE

14-18 de septiembre: Lectura de Luces de bohemia de Ramón María del Valle-Inclán, al tiempo que hacemos sintaxis y morfología de algunos fragmentos. (4 sesiones)

21-25 de septiembre. Repaso del comentario de texto: teoría y práctica. (2 sesiones) Lectura y dudas de Luces de bohemia de Ramón María del Valle-Inclán. (4 sesiones)

28 de septiembre-2 de octubre. Repaso de sintaxis y morfología. (4 sesiones)

5-9 de octubre. Comentarios de texto: práctica. (1 sesión) Textos periodísticos. (1 sesión) Textos humanísticos. (1 sesión) Textos científico-técnicos. (1 sesión)

9 de octubre: entrega de texto argumentativo a favor o en contra de la importancia lingüística y social de la ortografía.

13-16 de octubre. El texto: adecuación, coherencia y cohesión. (1 sesión) Marcadores y conectores. (1 sesión) Práctica de comentario (1 sesión).

19-20 de octubre. Práctica de comentarios de texto. (1 sesión) Repaso y dudas para el examen. (1 sesión)

21 de octubre: EXAMEN de Lengua: comentario de texto (1abc, 2), texto argumentativo (3), sintaxis y pregunta de Lengua (4ab). [1 hora]

23 de octubre: resolución —si la han hecho todos— de la prueba del día 21 de octubre.

26-30 de octubre: Tema 1: Resolución de dudas sobre el Modernismo (1/2 sesiones). Resolución de dudas sobre la Generación del 98 (1/2 sesiones). Repaso de sintaxis y morfología.

30 de octubre: entrega de comentario de texto 1 [se colgará en el blog yonosoylipo.blogspot.com].

2-6 de noviembre. Resolución de dudas sobre el tema 2: Literatura del Novecentismo y Vanguardias (2 sesiones). Resolución de dudas sobre el tema 3: Literatura de la Generación del 27 (2 sesiones).

6 de noviembre: entrega de pregunta desarrollada sobre Luces de bohemia.

9-13 de noviembre. Dudas sobre Luces de bohemia. (1 o 2 sesiones) Repaso y dudas para el examen. (2 o 3 sesiones)

18 de noviembre: EXAMEN de comentario de texto (1, 2), Literatura (temas 1, 2 ó 3), y lectura (Luces de bohemia). [1 h. 10 m.]

PROGRAMACIÓN DE LENGUA Y LITERATURA 2.º BACHILLERATO

2.ª EVALUACIÓN

20 de noviembre: Revisión del examen de la 1.ª evaluación.

23-27 de noviembre. Literatura: resolución de dudas sobre el tema 4: el teatro antes de 1939. (2 sesiones) Se alternará con repaso de comentario de texto. (2 sesiones)

30 de noviembre y 1-4 de diciembre. Repaso sintaxis y morfología. (4 sesiones)

7-11 de diciembre: Resolución de dudas sobre el tema 5 de Literatura: narrativa 1939-1975. Análisis de textos relacionados. (4 sesiones)

11 de diciembre: entrega de texto argumentativo a favor o en contra de que en ciertas profesiones se sustituya un horario fijo de trabajo por otro flexible a cambio de una determinada productividad.

14-18 de diciembre. Prácticas de comentario de texto y sintaxis. (3 sesiones) Día sin Libros.

11-15 de enero. Resolución de dudas sobre el tema 6 de literatura: el teatro desde 1939 hasta nuestros días. (2 sesiones) Dudas sobre Entre visillos. (2 sesiones)

15 de enero: entrega de comentario de texto (modelo A: mirar blog).

18-19 enero: dudas para el examen.

20 de enero: EXAMEN tipo EVAU: comentario de texto, texto argumentativo, sintaxis, pregunta de Lengua, tema de Literatura (del 1-6) y Lecturas. (2 opciones a elegir; 1 hora 30 minutos)

22 de enero: resolución —si la han hecho todos— de la prueba del día 20 de enero.

25-29 de enero: Textos jurídico-administrativos. (1 sesión) Textos publicitarios. (1 sesión) Práctica de comentario de texto, sintaxis y pregunta de Lengua. (2 sesiones)

29 de enero: entrega de pregunta desarrollada sobre Entre visillos.

1-5 de febrero: Práctica de comentario de texto, sintaxis y pregunta de Lengua. (4 sesiones)

5 de febrero: entrega de texto argumentativo a favor o en contra del teatro como espectáculo en relación con el cine y la televisión.

8-12 de febrero: Práctica de comentario de texto, sintaxis y pregunta de Lengua. (4 sesiones)

15-16 de febrero: dudas para el examen.

17 de febrero: EXAMEN tipo EVAU: comentario de texto, texto argumentativo, sintaxis, pregunta de Lengua, tema de Literatura (del 1-6) y Lecturas. (2 opciones a elegir; 1 hora 30 minutos)

3.^er TRIMESTRE

19 de febrero: Revisión del examen de la 2.ª evaluación.

22-26 de febrero: temas 8 y 9 de literatura: dudas y ampliación a partir de textos. (4 sesiones)

1-5 de marzo: Dudas sobre Soldados de Salamina. (2 sesiones) Práctica de comentario de texto, sintaxis y pregunta de Lengua. (2 sesiones)

8-12 de marzo: Práctica de comentario de texto, sintaxis y pregunta de Lengua. (4 sesiones)

10 de marzo (por confirmar): RECUPERACIÓN DE PENDIENTES DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA I (1.º de Bachillerato)

12 de marzo: entrega de texto argumentativo (2 temas, a elegir) a favor o en contra de la independencia de la mujer fuera del matrimonio / A partir del texto, exponga su opinión de forma argumentada sobre la conveniencia de hablar más de una lengua en la sociedad actual

15-19 de marzo: Práctica de comentario de texto, sintaxis y pregunta de Lengua. (4 sesiones)

19 de marzo: entrega de pregunta desarrollada sobre Soldados de Salamina.

22-24 de marzo. Repaso de comentario de texto, sintaxis y lengua.

6-9 de abril. Repaso y dudas para el examen.

12-13 de abril: Repaso y dudas para el examen.

14 de abril: EXAMEN tipo EVAU: comentario de texto, argumentación, sintaxis, pregunta de Lengua, tema de Literatura (temas 7 y 8) y Lectura (2 opciones a elegir; 1 h. y media)

16 de abril: Revisión del examen del día anterior.

19-23 de abril: Repaso de comentario de texto, sintaxis y lengua.

23 de abril: entrega de comentario de texto (modelo A: mirar blog).

26-30 de marzo al 1 de mayo: repaso y dudas: comentarios, sintaxis, ortografía.

3-4 de mayo: repaso y dudas: comentarios, sintaxis, ortografía.

5 de mayo: EXAMEN tipo EVAU: comentario de texto, argumentación, sintaxis, pregunta de Lengua, tema de Literatura y Lectura (entran todos los temas y las lecturas; 2 opciones a elegir; 1 h. y media)

6 de mayo: Revisión del examen del día anterior.

Reflexión sobre las redes sociales

              Enlazo a un artículo que analiza un documental sobre redes sociales que puede ser interesante. ¿El artículo o el documental? Los dos. El primero porque analiza los pros y contras del documental. El segundo porque reflexiona sobre los pros y contras de las redes sociales.

Comentario de texto

Cuidados sí, guerra no

El uso de terminología militar por parte de diferentes mandatarios ha sido ampliamente debatido. Lo que no ha sido tan debatido es cómo este lenguaje refuerza el imaginario patriarcal.

Ana Delso Atalaya, El Salto, 1 de junio de 2020

El uso de terminología militar —personal sanitario en primera línea, personal médico en las trincheras, la sociedad en la retaguardia, el ejército de sanitarios, las trincheras de la sanidad—, por parte de diferentes mandatarios y responsables de administraciones públicas, ha sido ampliamente debatido desde que comenzó la respuesta institucional a la pandemia. Lo que no ha sido tan debatido es cómo este lenguaje refuerza el imaginario patriarcal de combate, lucha y competitividad, instalándonos de nuevo en lógicas de masculinidad hegemónica.
Si algo ha puesto sobre el tapete esta pandemia es la vulnerabilidad de los cuerpos y si algo ha removido es la ilusión de omnipotencia occidental. El efecto de la pandemia podría habernos hecho reflexionar sobre esto: sobre la vulnerabilidad de los cuerpos, la fragilidad de las personas, la interdependencia mutua y, por tanto, la necesidad de cuidados, poniendo en el centro del debate los cuidados y cómo proveerlos de la mejor manera posible. Sin embargo, el deslizamiento hacia la batalla, la guerra, la contienda pone en evidencia que este modelo de sociedad coloca otra vez el desafío en vencer, trae de vuelta el delirio de la omnipotencia de las sociedades occidentales, la ilusión de que cualquier desafío se puede vencer.

Debemos ajustar nuestro crecimiento económico a las necesidades y pensar sistemas de cuidados, no para las crisis sanitarias, sino para que la vida sea vivible

Sin duda, las sociedades occidentales tienen mayor capacidad de respuesta ante este desafío que otras sociedades empobrecidas, pero no somos invulnerables, no podemos controlarlo todo. Esta evidencia debería ayudar a vernos a nosotros mismos desde una visión más humilde: somos una especie más en un ecosistema amplio que debemos respetar y no depredar y desde esa evidencia transformar nuestro modelo de desarrollo en dos direcciones: ajustar nuestro crecimiento económico a las necesidades y pensar sistemas de cuidados, no para las crisis sanitarias, sino para la vida, para que la vida sea vivible, como plantea Amaia Pérez Orozco en Crisis multidimensional y sostenibilidad de la vida.
La respuesta social e institucional, sin embargo, no se ha dirigido a reflexionar sobre esta vulnerabilidad y sobre las estrategias de cuidados —tanto prestados desde el ámbito público como comunitario y social—. De momento, se han activado respuestas de lucha frente al virus, no se ha pensado cómo poner los cuidados en el centro. No es casual que muchas de las personas mayores fallecidas residieran en residencias, la mayor parte de ellas de gestión privada. ¿Qué nos está diciendo esto sobre nuestro modelo de cuidados? ¿Está siendo una respuesta llevar a las personas al final de su vida a residencias de gestión privada?
El discurso militar desplaza la atención en primer ligar a un estado emocional de alerta, de frente común frente al enemigo. La mirada se desplaza al enemigo, en lugar de desplazarse hacia nosotras y nosotros como sociedad, preguntándonos sobre qué modelo de desarrollo queremos: aquel que privilegia el crecimiento por encima de todo, poniendo la reproducción y los cuidados al servicio del capital o aquel que privilegia los cuidados y pone la economía al servicio de estos.
El recurso a lo bélico saca de escena lo cotidiano, lo habitual, arrincona el gran tema de los cuidados, asumidos casi en su totalidad por mujeres, el tema de la dependencia, el tema de la reducción del consumo. En definitiva, refuerza un imaginario social de excepcionalidad, un imaginario patriarcal, que vuelve a dejar de lado aquello que no es la contienda o la competencia: los cuidados, el medio ambiente, la dependencia.
Si el lenguaje refleja una forma de representarnos la realidad, tenemos que hablar desde otros lugares, con otros lenguajes, para contrarrestar esta representación bélica de lo que no es sino una pandemia.

La importancia de los libros y otro par de cosas

Os enlazo a esta charla de Irene Vallejo, que ha escrito un libro maravilloso sobre la historia de la escritura y del LIBRO. Aquí además comenta la importancia de la mujer como transmisora de conocimientos y textos (textiles). Si os interesa este corte, podéis ir a la entrevista completa, que dura 40 minutos, y si os sigue interesando lo que cuenta, podéis buscar su libro y leerlo. Muy recomendable. Está en ebiblio (la red digital de bibliotecas de la Comunidad) o lo podéis adquirir en vuestras librerías de Leganés, que seguro que necesitan el apoyo de lectores como vosotros.
https://aprendemosjuntos.elpais.com/especial/las-mujeres-en-la-historia-de-los-libros-un-paisaje-borrado-irene-vallejo/
Y perdonad por la publicidad subliminal que hago del banco que patrocina la entrevista. En estos tiempos en que se está privatizando internet, cuesta encontrar materiales accesibles por los que no haya que pagar algún peaje.

Un artículo reflexivo sobre el asunto que ocupa todas las portadas desde hace 3 meses. Para que lo leáis y hablemos de ello en las próximas clases de repaso. Y otra reflexión crítica sobre una serie de televisión que me ha gustado mucho. A ver qué os parece.

F S TKM

Para contrarrestar el artículo del otro día sobre Fernando Simón, y para reírnos un poco con todo lo que nos está pasando (sin por ello quitarle importancia ni seriedad a lo que nos está pasando).

Fernando Beltrán: Stevenson

Este curso, el poeta homenajeado por el Ayuntamiento de Leganés es FERNANDO BELTRÁN, un ser curioso porque además de escritor es inventor de palabras. Por razones evidentes, no va a poder visitarnos ni hablar con nosotrxs en el encuentro que se suele celebrar por estas fechas en el salón de actos del Saramago. Pero él ha decidido mantener el encuentro con nosotrxs a través de una serie de vídeos en los que nos recita algunos poemas suyos y algunos poemas de otros y nos cuenta qué significa para él ser poeta. Os adjunto el primero de ellos.
Me gustaría que escribierais algo a partir de este audiovisual. Algo relacionado con la escritura, o con la poesía, o con los columpios de la infancia o con los faros o con los muros o con los viajes... No tiene por qué ser un texto, puede ser un dibujo, un collage, una fotografía, otro vídeo, una canción... pero también puede ser un texto: una redacción, un cuento, un poema (haiku, soneto, verso libre, silva, romance, sextina, etc.), una noticia, un ensayo, un aforismo, una reflexión...