Un texto de la vida cotidiana: la palabra "CURRO"

Os copio una transcripción (más o menos literal, y muy coloquial) de lo que opinan las integrantes de un equipo femenino de fútbol de un barrio de Madrid sobre la palabra "curro". Creo que puede resultar muy interesante para que repaséis la noción de connotación, sobre todo en relación con la variedad diastrática de la lengua, la relacionada con el nivel sociocultural.

CURRO
Es algo bipolar. Con sus cosas positivas y negativas.

Nosotras somos más del barrio que los columpios así que alguna vez lo hemos llamado trabajo, pero vamos que nosotras no vamos a nuestro empleo remunerado, vamos al curro. Es algo más de barrio, más duro, barriobajero, macarra. Tú no oyes a un pijo decir voy al curro, en todo caso  van al “Job” o al “Work” y si dicen curro es porque se agobian cuando tienen demasiado trabajo.

Nosotras por ejemplo somos currelas, somos unas currantas. Nosotras no decimos ese es un trabajador de puta madre, nosotras decimos  ese es un currante o cómo te lo has currao. Una puede decir que una persona trabaja muy bien pero esa en cambio curra que te cagas. Es algo distinto, tiene algo más… algo que marca la diferencia.

El curro requiere esfuerzo, hacer las cosas con dos cojones, ¡¡¡pam, pam, pam!!! Vamos que no levantas cabeza. Es un rollo, es duro y estresante, vamos que es una mierda pinchá en un palo. Es una obligación, algo que hacemos para sobrevivir, alcanzar unas metas y gastarnos el dinero en lo que queramos. También tiene sus rutinas, de lunes a viernes,  su horario de 8 a 15h, sus reglas, sus normas  y la cara de mi jefe.

Levantarte para ir al curro, estar  de cara al público, ponerte el uniforme, aguantar al típico pesao de turno, vamos eso no está “ni pagao ni agradecido” y  lo que más me jode es que además te quita  tiempo para hacer otras cosas.

Pero el curro también es una motivación, es una acumulación de experiencias, es conocer a otras personas. El curro te da la posibilidad de formarte a ti misma, sobre todo para las que no hemos estudiado. Y es que aunque a veces no nos guste nuestro curro,  una vez que estas ahí, intentas pasártelo bien dentro de lo horrible que es trabajar.  Nosotras somos muy trabajadores, muy currantas pero no siempre remuneradas como pasa con las amas de casa.

Y es que no en todos los sitios se curra. Se curra en Carabanchel y se trabaja en el barrio de Salamanca. En la Castellana o en Chamartín la gente trabaja. Sin embargo en Pitis la gente curra, al igual que pasa en Usera o en Vallekas. Mi padre vive en Pozuelo, pero es albañil así que curra. Y es que el curro no sólo va por zonas sino que guarda relación con
las personas, el tipo de curro que hagas y el ambiente en el que te muevas. El curro se usa, en unos sitios más y en otros menos. En conclusión que mañana curro.  Así que no sé si podré quedar, pero vamos que te llamo cuando salga.

Un par de artículos sobre léxico

Os enlazo a un par de artículos sobre vocabulario (y su importancia)
http://verne.elpais.com/verne/2015/06/22/articulo/1434956797_091835.html
En este las palabras para parecer más culto, casi tienen más de pedante, pero hay una buena ristra de citas relacionadas con el lenguaje que podéis aprovechar para alguna parte del examen.
El otro es curioso porque menciona 22 palabras raras, pero que no sé si tendréis ocasión de utilizar alguna vez.
http://www.elmundo.es/enredados/2015/09/25/5603d90c22601d480a8b4586.html
En cualquier caso, son dos buenas y cortas lecturas sobre el mundo del diccionario.

Pautas para el comentario de texto

Aquí os vuelco la guía general para hacer un comentario de texto. He puesto en gris aquellos aspectos que tienen poca relevancia para el comentario, tal cual lo piden actualmente en la PAU. Y entre corchetes indico con qué preguntas de la PAU se corresponden los puntos de esta guía. Esta guía sirve, por lo tanto, para comentarios más allá del que piden en la PAU.

PAUTAS PARA EL COMENTARIO DE TEXTO

I.  LECTURA

1    Lectura atenta del texto. Comprensión del significado de todos los términos (hacer uso del diccionario si es posible/necesario). Captar el sentido literal y el figurado (para ello puede que sea necesaria más de una lectura). Hay que numerar las líneas/versos del texto de cinco en cinco.

II. INTRODUCCIÓN

2  Localización. Conocer la modalidad textual, el contexto histórico y cultural ayuda a entender mejor el contenido de un texto.

   2.1.    Tipología textual: textos de ámbito familiar, textos de ámbito académico, textos humanísticos, textos jurídico-administrativos, textos periodísticos (de opinión o de información: columna, editorial, artículo, noticia, reportaje, cartas al director), textos científico-técnicos, anuncios publicitarios, textos literarios (poesía o lírica, épica o narrativa, teatro o dramática, ensayo o didáctica; cada uno de los cuales tiene sus características y subgéneros). [1c]

   2.2.    Modalidad textual: narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos, argumentativos. Sin olvidar que cada modalidad tiene sus características y que pueden aparecer varias en un mismo texto. En relación a la modalidad textual hay que señalar la/s función/es del lenguaje predominantes (representativa, fáctica, apelativa, poética, metalingüística, expresiva). [1c]

   2.3.        Época. Hay que tener en cuenta la fecha de publicación del texto y el contexto histórico en el que ha sido escrito.

   2.4.        Autor. Algunos datos sobre su personalidad y el movimiento literario al que pertenece pueden ayudar a la comprensión del texto.

   2.5.        Situación dentro de la obra a la que pertenece el fragmento.

III. DESARROLLO

[Después de un esquema/boceto de trabajo (apuntar los campos semánticos en la hoja con colores), se ha de construir una composición organizada, en donde el andamiaje de nuestro trabajo inicial no se aprecie. La aportación de conocimientos pertinentes puede enriquecer el conjunto. La idea principal, el tema central del texto debe ser el hilo conductor de nuestro comentario; esta idea se apoya en otras subordinadas, que sirven también para justificarla. Las ideas deben articularse lógicamente. Todos los aspectos temáticos desarrollados deben quedar justificados formalmente por medios lingüísticos. Las citas textuales deben respetarse señalándolas entrecomilladas y acompañadas del número de la línea en que se encuentran.]

3   Resumen. Resumir el contenido de un texto en un máximo de 4-6 líneas demuestra si se ha entendido correctamente, y si se distingue lo fundamental de lo accesorio. No se debe parafrasear el texto, y hay que dar cuenta (sucintamente) de todo el contenido. [2]

4   TEMA: Idea o ideas centrales que dan singularidad al texto. Debe ser, en cierta forma, la síntesis de los ejes temáticos observados anteriormente. Es el momento más difícil de un comentario porque exige un esfuerzo de abstracción considerable. [1a]

5   Estructura del texto. En torno a las palabras clave se pueden organizar los ejes temáticos que van a dar unidad al conjunto y que nos van a servir para construir un comentario coherente. Las ideas se articulan en el texto de forma progresiva y siguiendo un orden que debemos encontrar (ver páginas 10-11 del libro de texto). [1a]

6   Análisis de las características lingüísticas y estilísticas. [1b]

    6.1.    Estructura externa. En la prosa hay que analizar la construcción de las frases, el número de párrafos… En el verso hay que estudiar las estrofas y el ritmo. También hay que observar los elementos no lingüísticos (mayúsculas, negrita, capítulos, etc.).

    6.2.    Estructura interna. Cómo se interrelacionan las ideas a lo largo del texto: ver lo que se repite, lo que se contrapone:

      6.2.1. Plano fónico: repeticiones, aliteraciones, onomatopeyas, ritmo, rima (en verso; ver Apéndice de Métrica del libro  estrofas). Crean en el texto una atmósfera sonora. Sugieren impresiones o reproducen fónicamente la realidad.

      6.2.2. Plano léxico-semántico. A partir de las palabras clave, podemos componer los campos semánticos.

- Elementos de valoración: adjetivos, sustantivos…

- Connotaciones: el registro (o registros) del lenguaje empleado indica la atmósfera del texto.

- Atención a dobles sentidos (dilogía), juegos de palabras, neologismos, sentido figurado, ironías, sarcasmos, etc.

      6.2.3. Plano morfosintáctico:

- Personas del discurso (pronombres).

- Tiempo: modo de las acciones (verbos).

- Relacionantes: la longitud y organización de las frases (adverbios, conjunciones…) ponen en evidencia el sistema enunciativo del discurso, es decir, las relaciones entre el emisor y el receptor —autor, narrador, lector—. Indican el punto de vista del emisor y la posición del emisor.

      6.2.4. Elementos pragmático-textuales.

- Deixis (externa o interna), elipsis, repetición o recurrencia (anáfora, catáfora), sustitución...

- Relaciones que se establecen entre emisor y receptor.

- Inferencias: intención última del texto.

- Conectores y marcadores discursivos (ver pág. 11).

      6.2.5. Elementos estilísticos. Crean una atmósfera imaginaria propia de la creación literaria, pero no son mecanismos exclusivos de la literatura:

- Imágenes (comparaciones, metáforas, metonimias).

- Otras figuras retóricas (ver Anexos de Retórica).

IV. CONCLUSIÓN

7      Conclusión final. Hay que hacer un balance del desarrollo. Resumir el interés del pasaje. Indicar, si nuestros conocimientos nos lo permiten, el interés de la obra, sus relaciones con otras obras del autor o con otros textos. El valor simbólico del texto, si así lo consideramos. La última frase, por su ritmo, debe señalar que estamos al final del trabajo.

Esta es la carta de navegación del primer trimestre de la asignatura de Lengua castellana y Literatura. Van temporizados semana por semana todos los contenidos. He marcado las entregas de textos argumentativos en verde y los dos exámenes en azul fosforito. Lo hablaremos en clase, pero sirva de mapa para lo que tenemos que hacer estos dos meses que vienen. Hasta mañana.

PROGRAMACIÓN DE LENGUA Y LITERATURA 2ºBACHILLERATO

1^er TRIMESTRE

21-25 de septiembre. Repaso de sintaxis y morfología. (4 sesiones)

28 de septiembre-2 de octubre. Repaso del comentario de texto: teoría y práctica. (1 sesión) El texto: adecuación, coherencia y cohesión. (1 sesión) Marcadores y conectores. (1 sesión)

2 de octubre: entrega de texto argumentativo a favor o en contra de la importancia lingüística y social de la ortografía.

5-9 de octubre. Comentarios de texto: práctica. (1 sesión) Textos periodísticos. (1 sesión) Textos humanísticos. (1 sesión) Textos científico- técnicos. (1 sesión)

13-16 de octubre. Práctica de comentarios de texto. Repaso y dudas para el examen. (4 sesiones)

19 de octubre: EXAMEN de Lengua: comentario de texto, sintaxis y pregunta de Lengua.

20-23 de octubre: Literatura del siglo XVIII (2-3 sesiones). Corrección del examen de Lengua. (1 sesión)

23 de octubre: entrega de texto argumentativo a favor o en contra del teatro como espectáculo en relación con el cine y la televisión.

26-30 de octubre. Literatura del Romanticismo (3-4 sesiones).

3-6 de noviembre. Literatura del Realismo y Naturalismo (3-4 sesiones).

6 de noviembre: entrega de texto argumentativo sobre las relaciones entre el deporte, la economía y la política en la sociedad actual.

9-13 de noviembre. Repaso de los libros de lectura. (2 sesiones) ¿Adelanto de la Literatura del Modernismo y Generación del 98?

16 de noviembre: EXAMEN de Literatura (3 temas), de lectura (Cartas marruecas y Luces de bohemia) y texto argumentativo

Bienvenidxs al curso 2015-2016

Aquí cuelgo el contenido de la hoja que os di ayer (para cualquier duda me podéis consultar). Un saludo.

2º BACHILLERATO: PRESENTACIÓN Y NORMAS GENERALES

1. CUESTIONES GENERALES

• La asistencia y la puntualidad son imprescindibles para superar la asignatura.
• Asimismo, se requiere buena actitud y presencia activa.
• El alumno debe tener el libro de texto de Lengua castellana y Literatura de la editorial SM a su disposición, al menos, para algunas cuestiones prácticas y teóricas.

2. TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

• Primer trimestre: Repaso de morfología y sintaxis, repaso del comentario de texto, el texto (adecuación, coherencia y cohesión; marcadores y conectores), tipologías textuales. Literatura del siglo XVIII, Romanticismo, Realismo y Naturalismo.
• Segundo trimestre: Tipologías textuales. Literatura: modernismo y Generación del 98, vanguardias y Generación del 14, Generación del 27, teatro antes del 36 y narrativa hispanoamericana.
• Tercer trimestre: Bilingüismo, diglosia, variedades del español, el español de América. Literatura: narrativa, poesía y teatro desde 1939 hasta nuestros días.

3. LECTURAS

• En espera de alguna modificación por parte de la Universidad, serán Cartas marruecas de José Cadalso, Luces de bohemia de Ramón María del Valle-Inclán, Cinco horas con Mario de Miguel Delibes, y Crónica de una muerte anunciada de Gabriel García Márquez.
• Por supuesto, la lectura de estos libros es obligatoria. Si no se supera la prueba correspondiente no se podrá aprobar la materia.

4. EXÁMENES

• En cada evaluación se realizarán, al menos, tres exámenes: uno de Lengua, otro de Literatura, y otra de lectura. El examen de lectura puede juntarse al de Literatura.
• Se asemejarán lo máximo posible (en tiempo, papel y corrección) al modelo de prueba PAU del curso 2014-2015.
• Todos los exámenes y pruebas escritas se harán de forma redactada (con oraciones completas y puntuación correcta; el examen que presente esquemas o llaves será desestimado). No se puede utilizar típex.

5. CALIFICACIÓN

• La nota del boletín será la media aritmética de los exámenes.
• La nota de cada examen, para poder hacer media, será igual o superior a 5.
• La penalización ortográfica se hará sobre cada pregunta de los exámenes, y será previa a la consideración de la media.
• Se tendrá en cuenta cualquier otro trabajo que se realice a lo largo del curso, siempre que se explicite que cuenta para evaluación y en la forma que se haya acordado en el aula.

6. ORTOGRAFÍA

• Por cada falta de ortografía se deducirá medio punto de la calificación del ejercicio. Cuando se repita la misma falta, contará como una sola.
• Por la reiteración de faltas de acentuación y puntuación se podrán deducir hasta tres puntos de la calificación del ejercicio.
• Si hay alguna modificación al respecto en la PAU, se incorporará automáticamente a los criterios de calificación.

7. PRESENTACIÓN A EXÁMENES Y ENTREGA DE TRABAJOS

• La realización de exámenes y entrega de trabajos se hará exclusivamente en la fecha indicada.
• Solo se repetirá un examen o se aceptará un trabajo fuera de fecha presentando un justificante médico o por una obligación administrativa de inexcusable cumplimiento (que se acreditará convenientemente); en cuyo caso se repetirá la prueba el mismo día de la reincorporación.

8. PENDIENTES

• Los alumnos con Lengua castellana y Literatura de 1º Bachillerato pendiente realizarán un único examen en marzo. Es imprescindible aprobar la pendiente (incluidos los controles de lecturas) para ser evaluado en 2º de Bachillerato.

Dalí, Dalí y Dalí, o cómo Dalí se convirtió en Dalí

Os pongo un enlace a un interesante artículo publicado hoy en El País sobre tres de los grandes genios de la Edad de Plata: Salvador Dalí, Federico García Lorca y Luis Buñuel, tres genios que (quizá) no lo hubieran sido de no crecer juntos.

Algo sobre la polis

Os pongo un enlace sobre un artículo interesante. Texto argumentativo. Escrito por un chico joven. Política actual. Ya me contaréis.